DE STAPSTENEN
Elke school doorloopt een eigen proces op basis van 8 onderwerpen (identiteit, kennis en vaardigheden, plannen, meten, vergelijken, uitwisselen, tonen en actie) in de vorm van stapstenen. Er is geen rangorde en de onderwerpen zullen meermaals aan bod komen. Er worden ook blanco stapstenen voorzien, die door de scholen zelf ingevuld kunnen worden met foto’s artikels, tekeningen, … om de 8 stapstenen concreet te maken. Wanneer er moeilijkheden opduiken, kan dit weergegeven worden op een struikelblok.
De begeleiders zetten de school op weg met het gebruik van de stapstenen tijdens de workshops. Op deze manier krijgt elke school een eigen, dynamische voorstelling van het proces dat ze afleggen.
Identiteit
De school stelt zichzelf voor op een heel brede manier. Van leerlingen, leerkrachten,.. tot gebouwen, ligging, enz.. De voorstelling moet (nog) niet dadelijk gelinkt zijn aan de manier waarop ze omgaan met energie. Foto’s van leerlingen, leerkrachten, schoolgebouw,… komen mogelijk op de blanco stenen die grenzen aan deze stapsteen. Een stukje uit de visietekst, logo van de school,… zijn ook mogelijkheden.
Kennis en vaardigheden
De leerkrachten en leerlingen gaan aan de slag met materiaal, werkvormen, methodieken,… om het thema te verkennen. Ze gebruiken bestaande ‘lessen’ of worden voorzien van lesmateriaal door de educatieve partners (MOS, Djapo) . Een verwerking die leerlingen maakten kan dienen om de blanco stapstenen in te vullen.
Plannen
Op verschillende niveaus wordt een plan opgesteld:
Mesoniveau: Vanuit de technische audit wordt een plan gemaakt dat leidt tot een verbetering van de infrastructuur
Macroniveau: Met de school (werkgroep, directie) wordt een plan op maat van iedere school uitgestippeld hoe het traject gedurende twee schooljaren zal verlopen
Microniveau: Mogelijke acties door leerlingen of klassen worden vastgelegd en aangekondigd.
Op de blanco’s kan een kalender worden weergegeven met hierin een aantal dagen die worden aangevinkt.
Meten
Leerlingen worden actief betrokken in het bijhouden van meterstanden om de verbruiksgegevens van de school te monitoren. Waar mogelijk ism de netwerkbeheerder. Daarnaast meten leerlingen in de klas of op school (temperatuur, verbruik specifieke toestellen, enz… De gegevens worden in de blanco stapstenen verzameld.
Vergelijken
Ook hier kan men op verschillende niveaus werken:
Intern: vergelijkingen kunnen worden opgevolgd (online tool MOS) om de veranderingen in kaart te brengen
Extern: Men kan de vergelijking maken met andere scholen binnen het traject. Op de blanco stapstenen kan een grafiek, printscreen van de tool, …
Uitwisselen
De Europese dimensie van het traject geeft de scholen de kans om hun beleving uit te wisselen over de grenzen heen. Via social media, etwinning, skype,… kunnen scholen ideeën uitwisselen en hun resultaten tonen. Uitwisseling kan ook lokaal plaatsvinden tussen scholen in dezelfde omgeving.
Tonen
Scholen, leerkrachtenteams en zelfs leerlingen mogen deze stapsteen ZELF invullen. Waar zijn ze trots op ? Wat willen ze zelf graag tonen ? Deze stapsteen kan tevens worden gedeeld op social media, de schoolwebsite of in de (lokale) pers.
Actie
Gedurende het traject wordt aan de scholen gevraagd om een actie op poten te zetten om enerzijds het Energy Challenges-project in de kijker te zetten en anderzijds een iets forsere energiebesparing en/of vermindering van CO2 te genereren. De duur en vorm van de actie zijn vrij te bepalen. Bestaande acties (vb dikketruiendag) kunnen hiervoor als inspiratie dienen.
Struikelblok
De struikelblokken zijn er vooral om tijdens de bespreking met de werkgroep op de scholen de noden aan te geven waar de coaches mogelijk een oplossing voor kunnen vinden of zeker input en ideeën kunnen geven. De struikelstenen kunnen een blanco steen die grenst aan één van bovenstaande stenen vervangen en omgekeerd.
Blanco steen
Op de blanco stenen kan iets gevisualiseerd worden van op de aangelegen stapstenen.
De begeleiders zetten de school op weg met het gebruik van de stapstenen tijdens de workshops. Op deze manier krijgt elke school een eigen, dynamische voorstelling van het proces dat ze afleggen.
Identiteit
De school stelt zichzelf voor op een heel brede manier. Van leerlingen, leerkrachten,.. tot gebouwen, ligging, enz.. De voorstelling moet (nog) niet dadelijk gelinkt zijn aan de manier waarop ze omgaan met energie. Foto’s van leerlingen, leerkrachten, schoolgebouw,… komen mogelijk op de blanco stenen die grenzen aan deze stapsteen. Een stukje uit de visietekst, logo van de school,… zijn ook mogelijkheden.
Kennis en vaardigheden
De leerkrachten en leerlingen gaan aan de slag met materiaal, werkvormen, methodieken,… om het thema te verkennen. Ze gebruiken bestaande ‘lessen’ of worden voorzien van lesmateriaal door de educatieve partners (MOS, Djapo) . Een verwerking die leerlingen maakten kan dienen om de blanco stapstenen in te vullen.
Plannen
Op verschillende niveaus wordt een plan opgesteld:
Mesoniveau: Vanuit de technische audit wordt een plan gemaakt dat leidt tot een verbetering van de infrastructuur
Macroniveau: Met de school (werkgroep, directie) wordt een plan op maat van iedere school uitgestippeld hoe het traject gedurende twee schooljaren zal verlopen
Microniveau: Mogelijke acties door leerlingen of klassen worden vastgelegd en aangekondigd.
Op de blanco’s kan een kalender worden weergegeven met hierin een aantal dagen die worden aangevinkt.
Meten
Leerlingen worden actief betrokken in het bijhouden van meterstanden om de verbruiksgegevens van de school te monitoren. Waar mogelijk ism de netwerkbeheerder. Daarnaast meten leerlingen in de klas of op school (temperatuur, verbruik specifieke toestellen, enz… De gegevens worden in de blanco stapstenen verzameld.
Vergelijken
Ook hier kan men op verschillende niveaus werken:
Intern: vergelijkingen kunnen worden opgevolgd (online tool MOS) om de veranderingen in kaart te brengen
Extern: Men kan de vergelijking maken met andere scholen binnen het traject. Op de blanco stapstenen kan een grafiek, printscreen van de tool, …
Uitwisselen
De Europese dimensie van het traject geeft de scholen de kans om hun beleving uit te wisselen over de grenzen heen. Via social media, etwinning, skype,… kunnen scholen ideeën uitwisselen en hun resultaten tonen. Uitwisseling kan ook lokaal plaatsvinden tussen scholen in dezelfde omgeving.
Tonen
Scholen, leerkrachtenteams en zelfs leerlingen mogen deze stapsteen ZELF invullen. Waar zijn ze trots op ? Wat willen ze zelf graag tonen ? Deze stapsteen kan tevens worden gedeeld op social media, de schoolwebsite of in de (lokale) pers.
Actie
Gedurende het traject wordt aan de scholen gevraagd om een actie op poten te zetten om enerzijds het Energy Challenges-project in de kijker te zetten en anderzijds een iets forsere energiebesparing en/of vermindering van CO2 te genereren. De duur en vorm van de actie zijn vrij te bepalen. Bestaande acties (vb dikketruiendag) kunnen hiervoor als inspiratie dienen.
Struikelblok
De struikelblokken zijn er vooral om tijdens de bespreking met de werkgroep op de scholen de noden aan te geven waar de coaches mogelijk een oplossing voor kunnen vinden of zeker input en ideeën kunnen geven. De struikelstenen kunnen een blanco steen die grenst aan één van bovenstaande stenen vervangen en omgekeerd.
Blanco steen
Op de blanco stenen kan iets gevisualiseerd worden van op de aangelegen stapstenen.